阅读口径
本篇分析标题与信息证据。下文标为教学的情境均为虚构，不对应真实影片、账号或事件。
形容词没有统一刻度
“精彩”可以表达个人感受，却不能自动代表摄影、叙事和声音都优秀。将一个总评拆为几个维度，能发现标题是在说可观察的特点，还是只在邀请读者产生期待。
虚构练习：把满分换成描述
教学标题“满分神作，所有人都爱”可以改为“以封闭空间和重复声响制造悬念的短片讨论”。改写不替虚构作品背书，而是示范怎样把不可核实的群体赞美换成能够在正文寻找的分析对象。
保留判断的归属
如果“震撼”是作者感受，就写清是谁的评价、依据是什么、适合什么偏好的读者。没有调查方法时，不使用“所有观众”或“全网公认”包装个人意见。
可执行检查单
- 01圈出无法直接测量的形容词。
- 02为每个评价补一个可观察依据。
- 03删除没有样本说明的群体断言。
一个常见问题
中性标题是不是不能有态度？
可以有态度，但要使读者知道态度来自哪个观察。评价与证据并列，比只保留强烈语气更有用。
读者期待也要能落地
如果标题承诺分析剪辑，正文就应指出镜头如何连接；如果只能提供概述，应把标题改成概述，避免以深度分析的名字交付简介。